万博可以取消注单吗第七届课堂教学小课题开题报告(刘宏俊)
发布时间:2015-11-02 00:00:00 作者:王宝强 来源:本站 浏览次数:

      提高地理课堂教学有效性策略研究

                    高三地理备课组 刘宏俊

      

一.     课题研究的背景和意义:

(一)研究背景

地理学科是一门综合性很强的学科,兼有文理科性质。在倡导素质教育的新形势下,地理学科教学越来越受到重视。课堂是教师教学、学生学习的主阵地,也是课堂改革的重点,但是长期以来高中地理课堂教学效率不高,存在大量无效、低效行为,学生和教师普遍感觉压力巨大,幸福指数偏低。因此,高中地理课堂急需进一步提高课堂教学的有效性。

      1.新形势下的需要

    分析研究高考地理试题不难发现,现在的地理试题考察背诵的内容明显减少,而考察分析、判断、综合能力的试题大幅度增多。这就要求教师一定要转变思路、调整教学方法,要想方设法提高课堂教学效率,使我们的课堂有趣、高效。

    地理学科还是一门极具生活性的学科,包含的地理知识不仅可以应付考试,还能应用于日常生活。例如,学习地理可以让学生们解释各种自然现象,如天气现象、水文特征,还能使人足不出户就可了解全国、全世界各地的风土人情。古人说的“上知天文,下晓地理”,其中大多是指我们地理方面的知识。因此,要想做一个知识渊博的、全面发展的社会主义新型人才必须具备扎实的地理基础知识。                                                                            

2.当前地理课堂教学存在的问题

根据多年的教学经历以及教学观察,目前课堂教学存在以下问题:

(1)在目前的高中地理课堂上,有的教师教学理念和教学方法还停留在课改前,仍然是满堂灌、填鸭式的教学,过度讲授,不关注学生的接受能力、思想变化,使教与学严重脱节,不留给学生思考问题、发现问题、生成问题的机会,严重扼杀了学生的创新思维。泛泛地讲解,表面看是完成了教学任务,但却毫无教学特点,学生们并没有能够真正掌握知识。

(2)很多老师知道上课应该让学生多活动,因此只要讲公开课就有学生的小组活动,但很多情况下是为了活动而活动,并没有多大价值,看上去热热闹闹的一节课,实际上学生并没有掌握多少知识。

(3)多媒体进入课堂,可大幅度提高教学效率和扩大课堂容量。多媒体具有储量大、速度快、呈现形式多的特点,使学生开阔了视野;但往往课堂上表现得热热闹闹,下课却有过眼烟云的感觉,仍不得要领。因此,应不应该逢课必用多媒体,让多媒体主导我们的课堂,还是仅仅把多媒体当做辅助教学的手段,成为值得我们关注的问题。

(二)研究的意义 

地理课堂教学行为作为一种外显的活动方式,是可观察、可测量的,是可以被学生感知和理解的行为。研究教学规律、研究学生、研究教材,找准切入点,以期帮助调动学生的学习地理的积极性,提高地理课堂的教学效率,促进学生对于知识的掌握和学习能力的提高,进而提高地理课堂教学行为的有效性。

高中地理课堂教学行为有效性的研究在理论研究和教学实践中都有重要意义。

1.教育科学发展的需要

现代教育理论与实践使教学过程的基本要素关系发生了深层次的变化,从某种意义上说是一种重组。结果是使教学关系和师生关系发生巨大改变,学生的学习方式相应产生了变化。要求教师要主动去适应学生的学,才能提高学生学习活动的有效性。开展课堂教学有效性研究,不仅能促使教师从自身工作经验出发,结合学生的学情,改变以往的课堂教学方式,引起学生学习方式的改变。这种探索课堂有效教学策略的途径和方法适应了现代教育科学发展的需要。

2.教学实践的现实要求

在形成定势的教学实践中,机械性重复、强制填鸭式的教学现象普遍存在,甚至在公开课中出现虚假的、表演型的现象。这与大力提倡新课程改革的要求背道而驰。由于有些教师对新课程改革的理解存在着偏差,使教学行为偏离课改目标,教学中出现了过分夸大自主、过分夸大过程而忽略结果、过分夸大学生作用而轻视教师作用、过分夸大情感目标而轻视知识技能目标使教学质量下降。面对现实,回顾教学实践,对照新课程改革的要求,重视课堂教学行为的有效性这一命题应运而生。

二.课题名称的界定和解读:

(一)教学有效性的含义

课堂教学行为的效果如何,是否达到了预期目标,一般是以学生的成绩作为参照物来考量的,即教师在经过一段时期的教学后,学生的取得成绩如何。它是由最初设定的期望值最终的教育结果的差值决定,而不决定于教师讲授的知识量、课后作业量、学习课程安排等因素。

(二)地理教学有效性的含义

与其他学科略有不同的是,地理学科作为涵盖知识面广,兼具文理科特点的学科,具有自然、人文两大要素,其课堂教学效果的评价需要从几个方面综合考虑。成功的地理课堂教学一是要考察学生的体会,包括对教材、授课内容、课后习题的体会;二是要考察讲授过程和每个知识点的讲授细节,关键在于在这样的课堂讲授过程中学生是否能够充分发挥自主探究能力和对知识点的体会;在这样的课堂上教师能够激发学生进行深入思考,能否帮助学生形成团队协作意识;三是要考察对学生的心理教育,在传授科学知识的同时是否关注了学生的心理健康。

.课题研究的步骤和措施:

2015.10          查阅国内外相关文献及参考资料

2015. 11——12   以本校地理课堂为着眼点展开调查,进行观察及相关实验,并做好记录

2016.1           对前期工作进行汇总,接受中期检查

2016. 2——5     将理论和实践相结合,撰写结题论文。

.课题成果的预期和呈现

本课题将从课堂常用的几种教学方法,如讲授法、合作探究法、多媒体使用等,探讨在地理课堂上的使用时机、适用范围以及怎样进行联合使用等各个方面,以达到提高课堂教学有效性的目的,最终结题时呈现一节完整的课堂实录分析。