万博可以取消注单吗第七届课堂教学小课题开题报告(张鹏)
发布时间:2015-11-02 00:00:00 作者:王宝强 来源:本站 浏览次数:

完善小组合作机制,实现历史课堂“翻转”

国际学校高一历史备课组 张鹏

一、  课题研究的背景和意义

移动互联时代下,合作学习、碎片化学习、移动学习、翻转课堂等风靡全球的新思潮正影响着各级各类学习者,这些学习方式能够为在校中学生提供体系化的、随时随地使用的、易学易用的课程资源。特别是最近几年在中国流行的小组合作学习和“翻转课堂”,更加注重中学生个性化学习,这将极大地促进教学改革、激励学生的学习主动性、提高人才培养质量。

小组合作学习,创设一种只有小组成功,小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为"组内合作""组际竞争"的关系,将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

翻转课堂中教师可与学生进行一对一的交流,也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然,教师比以往任何时候都有时间与学生互动,而不是在讲台上“表演”。与此同时,学生之间的互动也比以前更多了,学生们发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习,而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化。那就是学生们不再把学习当做完成任务,而是一件自我需求且有意义的活动。

二、  课题名称的界定和解读

小组合作:

将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组(每组3-6)“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构

三、  课题研究的步骤和措施

学习探索,深化小组合作机制,探索翻转课堂的理论基础,寻找实施翻转课堂的理论支撑;研究翻转课堂与我校小组合作学习模式的联系,学案编写。尽可能采取“预习+课堂”教学模式,为实施合作学习和翻转课堂做好分准备。课堂实践,合理正确运用小组合作,实现课堂的有效翻转,使课堂活起来,建立基于小组合作学习基础上的具有我校特色的翻转课堂教学模式。专家指导,学校邀请台湾行为专家郑教授等一行人通过随堂听课,微信在线答疑等解答授课教师上课过程中的困惑。

四、  课题成果的预期和呈现

1.培养了学生阅读教材的习惯和能力。实施小组合作学习,翻转课堂,使学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不短提升。

2. 调动了学生的学习主动性,激发了学生的学习兴趣。赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性问题,并在小组中担当一定的角色,随着学习兴趣的深入,参与程度的提高,自身的潜能得到发挥,获得了新知识,提高了研究、创新能力。

3.学生的主体地位更为突出,在整个学习过程中,学生始终拥有高度的自主性,能够对学习过程自我设计、自我控制,而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度。

4. 提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。

5. 更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。小组成绩的好坏,往往取决于小组成员间合作程度的高低。为了达到共同的学习目标,小组成员之间必须相互了解、彼此信任,经常进行交流,互相帮助和支持,还需要舀善地解决可能出现的各种矛盾,同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。

6. 教师的专业水平得到迅速提高,通过教学内容的确定,老师们充分理解了教材整合的目的及操作方法;通过课时难点的确定,老师们对课标有了更深刻的理解,业务水平不断提高。