万博可以取消注单吗第七届课堂教学小课题开题报告(王艳芳)
发布时间:2015-11-02 00:00:00 作者:王宝强 来源:本站 浏览次数:

   高中数学“体验性学习”教学研究

   高三数学备课组   王艳芳

  

一、  课题提出的背景

教学实践告诉我们,高中学生对于数学的兴趣爱好,对数学知识接受能力的差异是客观存在的,尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致学生对数学知识的领悟与掌握能力存在很大差距,每个学生都有着各自不同的学习历程,即使是同一学习内容,同学之间所采用的学习方法,所经历的学习过程也存在着差异。在传统教学中,教师是课堂的主宰,学生只能跟在教师后面“我讲你听、我问你答、我写你抄……”。 “题海战术”、“填鸭子式的灌输”等现象便是这种教育观念下的产物。这样的课堂缺乏 “活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等教学活动。教学的结果过多地强调概念、结果的掌握,只求对知识的复现的正确性,却忽略了学生个体的体验、领悟等心理过程。而教师也经常抱怨给学生讲过多少遍的题目,学习方法等学生还不会运用,究其原因就是学生没有真正体会这些方法,没有自主地去尝试和运用,也就没有真正成为自身的技能。教学中的最好方法是引导学生自己去发现、主动去探索、让学生自己开动脑筋,独立思考,独立自由地进行阅读、整合,得出结论,从而单独地完成力所能及的学习任务,让学生在实际情境中去感受、去验证、去应用。因此,在普通高中数学教学中试行“体验性学习”教学改革试验,就显得格外重要。

二、课题所要解决的主要问题

(1)探究高中数学“体验性学习”教学原则,途径。

(2)进行实验,探索“体验性学习”教学途径的有效性。

三、课题研究的意义与价值

(1)学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在学习中,由学生个人自己发起的、自主参与的学习,是最持久最深刻的个体行为,“体验性学习” 力求在课堂教学中为学生营造浓厚的主动学习的氛围,创设更多的自主学习机会和自主参与的活动,让学生能积极主动的动手、动口、动脑,强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。

(2)“体验性学习”突出学生的主体地位,把课堂教学由以教师灌输知识为主体转变为以学生自我体验、感悟知识为主体;把课堂由教师的讲堂转变为学生主动参与、亲身体验、自主探究的场所;把注入式教学转变为参与式教学,使课堂充满生机和活力。“体验性学习”中教师与学生是一种平等、互助、合作的关系。“体验性学习”对教师而言,就是由过去的“教书匠”变成学生学习的促进者,学生活动的组织者,体验性学习的参与者;对于学生而言,“体验性学习”改变了单一,被动的学习方式,人人参与,更多的让学生自己去体验,自己去思考,自己去创造。就是要把直接经验的改造,发展作为学习的重要目的,间接经验要整合、转化为学生的直接经验,成为学生素质的有机组成部分。

(3)通过对普通高中数学“体验性学习”教学的研究,了解普通高中教育教学要求及特点,在探索数学“体验性学习”教学的过程中培养学生自己去发现、主动去探索,让学生体验到学习的乐趣,使学生养成勤于思考、乐于动手的好习惯。通过研究与实验,获得理论支撑,并掌握高中数学“体验性学习”教学实施的方法步骤,客观总结“体验性学习”教学优点与不足,发现具体问题,为其他学科“体验性学习”教学做一些探索

四、研究方法

(1)文献资料法

(2)实验法。

五、预期目标

(1)撰写论文,教学反思,教学案例等

(2)《高中数学“体验性学习”研究报告》